南怀瑾先生将中国文化用寥寥九字作了总结：“佛为心，道为骨，儒为表。”如果说佛法是中华文化的心髓，那么，禅便是中华人文之魂。今天我们共同学习的，是被世人誉为东方三大圣人（孔子、老子、惠能）之一的禅宗六祖惠能大师的行懿，点燃心灯，光光辉映，关照历史，关怀现实。

 在从事科学研究的过程中，应严格遵守中华人民共和国《著作权法》、《专利法》、中国科协颁布的《科技工作者科学道德规范（试行）》等国家有关法律、法规、社会公德及学术道德规范，要坚持科学真理、尊重科学规律、崇尚严谨求实的学风，勇于探索创新，恪守职业道德，维护科学诚信。

广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。狭义的学习是指人类的学习，是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。学习存在于有机体中，那么人可以学习吗？动物可以学习吗？学习表现形式多样，那么它都有哪些呈现方式呢？学习的分类又是如何划分的呢？

学习，狭义的来讲是通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段获得知识或技能的过程，是一种使个体可以得到持续变化（知识和技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。广义的来说是人在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的行为方式。那么学习的研究方法都有哪些呢？本期视频将着重为您讲解学习的研究方法，敬请收看。

学习是如何发生的，有哪些规律，学习是以怎样的方式进行的？近百年来，教育学家和教育心理学家围绕着这些问题，从不同角度，运用不同的方式进行了各种研究，试图回答这些问题，也由此形成了各种各样的学习理论。那么，究竟知识是什么？从哪里来？人们如何获得知识呢？学习理论的发展脉络是怎样的呢？

桑代克认为，动物的基本学习方式是试误学习，人类的学习方式可能要复杂一些，但本质是一致的。 他从动物学习研究中，试图揭示普遍适用于动物和人类学习的规律。根据实验的结果，桑代克提出了众多的学习律，其中桑代克认为试误学习成功的条件主要有三个：练习律、准备律、效果律。

经典条件反射 (又称巴甫洛夫条件反射),是指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结，可使个体学会在单独呈现该一刺激时，也能引发类似无条件反应的条件反应。 经典条件反射最著名的例子是巴甫洛夫的狗的唾液条件反射。经典条件反射具有获得、消退、恢复、泛化四个特征，它与操作性条件反射既有区别，又有相似之处。以经典条件反射理论为基础的行为治疗方法主要包括厌恶疗法和系统脱敏感疗法。

约翰？华生于1913年首先打出行为主义心理学的旗帜，是美国第一个将巴氏的研究结果作为学习理论基础的人。他认为学习就是以一种刺激替代另一种刺激建立条件反射的过程。在华生看来，人类出生时只有几个反射（如打喷嚏、膝跳反射）和情绪反应（如惧、爱、怒等），所有其他行为都是通过条件反射建立新刺激―反应（S-R）联结而形成的。

操作性条件反射：由美国心理学家斯金纳命名，是一种由刺激引起的行为改变。操作条件反射与经典条件反射不同，操作条件反射与自愿行为有关，而巴甫洛夫条件反射与非自愿行为有关。斯金纳提出要注意区分“引发反应”与“自发反应”，并根据这两种反应提出了两种行为：应答性行为和操作性行为。本期视频将为您带来操作性条件反射的一些心理学知识，跟随视频来了解学习下吧。

认知地图（或认知图）是托尔曼符号学习理论中的一个重要概念。指在过去经验的基础上产生于头脑中的某些类似于一张现场地图的模型。托尔曼把白鼠学习迷津的行为看作是认知学习，认为白鼠学到食物所在方位，并非只是机械式的左转右转的活动联结在一起，而是它走过之后，把迷津通路中某些特征（行动方向、到达目的的距离及其之间的关系）做为符号标志，并通过对符号之间关系（手段—目的—关系）辨别，获得迷津通路的整体概念，形成一个认知地图。

阿尔伯特？班杜拉新行为主义的主要代表人物之一，社会学习理论的创始人。阿尔伯特？班杜拉，美国当代著名心理学家，他是新行为主义的主要代表人物之一，社会学习理论的创始人。他所提出的社会学习理论是在与传统行为主义的继承与批判的历史关系中逐步形成的，并在认知心理学和人本主义心理学几乎平分心理学天下的当代独树一帜，影响波及实验心理学、社会心理学、临床心理治疗以及教育、管理、大众传播等社会生活领域。那么，究竟什么是社会认知行为？

布鲁纳认为，学习的实质是一个人把同类事物联系起来，并把它们组织成赋予它们意义的结构。学习就是认知结构的组织和重新组织。知识的学习就是在学生的头脑中形成各学科知识的知识结构。简言之，按照布鲁纳的观点，知识的学习就是在学生的头脑中形成一定的知识结构。这种知识结构是由学科知识中的基本概念、基本思想或原理组成的。知识结构的结构形式是通过人的编码系统的编码方式构成的，并可通过三种再现模式表现出来。一种知识结构的价值，决定于它简化资料、产生新命题和增强使用一种知识的能力。

有意义学习是奥苏贝尔提出的与机械学习相对的概念。他认为，有意义学习就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为（非任意的）和实质性的（非字面的）联系的过程。简而言之，就是符号或符号组合获得心理意义的过程。这一论断既给有意义学习下了明确的定义，也指出了划分机械学习与有意义学习的两条标准。

主要内容包括：一、深度学习的发展过程；二、深度学习的应用。

他带着孩子们一起拒绝施舍，他因地制宜地设计课程，帮助孩子们树立自信。他通过教育重塑人格，让孩子们找回自己的快乐与尊严，改变着他们的家庭与乡村。本期节目，让我们跟随浙江省温州市永嘉县沙头镇花坦小学石公田校区校长朱利锋，听一听他对孩子们是如何进行人格教育的。

高升学率还是全面发展，怎样才算好学校？教育如何兼顾公平与个性？如何培养创造力？我们需要什么样的教育理念？龙永图、国家督学罗崇敏，河北衡水中学校长张文茂，山东271教育集团董事长兼总校长赵丰平，论道《聚焦中学：我们需要什么样的教育》。

一所真正好的小学，是把一个儿童与生俱来所带的权利首先还给他，是对一个人生命的尊敬，这种尊重其实是从孩子开始。并不是所有的孩子就仅仅是一个教育的载体，任何一个以后想要成为独立担当的公民，他在小的时候必定是受过老师和父母尊敬的。一个从小受尊敬的人才会深刻地去尊重别人，并且有尊严的生命在成长中才会特别地自律，人为什么会改错？好的教育最重要的是一种气场，让学生在这个气场里受到熏陶，这比任何书本上的规章都更加重要。

青春期是个体由儿童向成年人过渡的时期，在这个时期青少年的各项身体指标都将发生变化，青少年的生殖器官发育成熟，是人体迅速生长发育的关键时期，也是继婴儿期后，人生第二个生长发育的高峰期。所以，青春期的青少年发展应该尤为受到重视，不然会造成严重的后果。
父母是孩子一生中最重要的老师，家庭教育的好与坏，往往会影响孩子的一生。而青春期时是孩子由儿童变为成人的关键期，孩子们往往会出现叛逆、不服从管教现象，所以青春期孩子的教育就显得尤其重要。因此，家长应做正确的向导与帮助。那么，青春期孩子的教育方式究竟应该怎样进行调整呢？接下来，李玫瑾教授将为大家解读。